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口才训练不同于背诵课、小班课和讲故事课。教学目标：口才训练是激发语言潜能，培养孩子的语言习惯，锻炼公众的表达能力和与人沟通的能力。总之，根据儿童口才训练自身的特点，家长应该认识到孩子学习口才的差异，只有真正理解“差异”，才会更好地理解学习口才“坚持”，帮助孩子取得胜利！内向的孩子，在开始学习不能显示很大的进步，与其他孩子相比甚至会让家长觉得远，事实上，这只是一个临时的响应状态的孩子自己的语言。
传统的学校教育注重阅读教学的外部校正的方式，和zui近的研究提出了儿童的内部调节能力，提高阅读水平的问题，并强调培养儿童早期阅读能力和自我调节。实践证明，孩子可以建立自我纠错，自我调整阅读技巧，在早期阅读，这有利于他们进入学校后阅读。总之，幼儿早期阅读不仅能帮助他们形成知识、态度及书面语言表达能力，也有利于儿童的符号，如文字、手势、在纸项目创造符号，如粘土来表达他们的感受和经验，来帮助孩子，可以超越时间和空间创造虚幻的世界。
孩子的“出色表现”只是相对的，或者可以说，孩子的“风格”，真正的进步是没有的，所以可能有的孩子在口才课堂表演家是很好的，但只要是在一个陌生的环境中，很难突破孩子的学习差异的口才是一个人的综合素质的体现，所以孩子的口才学习必须与孩子的个性和语言表达密切相关，与原始语言的孩子的个性和表达条件决定了孩子们的学习口才的差异。外向的孩子会在研究开始时有一个非常突出的表现，因为他们更容易适应口才课习惯
主持人是我国新事业的简称，人数有限。随着社会的发展，也因为专业性质的特殊性，对主持人的要求也越来越高。笔者尝试吸收电视主持人多学科理论研究成果，提出三个基本素质主持人，并从“为什么”、“如何有”不同方面进行分析。在口头上中国教育还很欠缺，清楚谁不学习的学者，而不是什么资格要做生意，但本科比你能赚钱生活。

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